在我们的日常生活中，可以看到这样的事实:某个学生因为一次作文写得很好，得到家长、教师的肯定后就越来越积极地投人到这方面的学习。

有关的心理学家曾经做了以下的实验:把同样水平的儿童分成两组，第一组的儿童给予的作业是通过努力也较难完成的(结果是反复失败），第二组的儿童给予的作业是通过努力能够完成的（结果是反复成功），训练一个阶段后，用同样难度的作业同时让两个组的儿童去做，结果发现明显的差异:第一组的儿童由于经历了反复失败，结果是做新的作业积极性低，成功率也低;第二组儿童由于经历了反复成功，结果是做新的作业积极性高，成功率也高。

其实，这两组儿童在实验前是同等水平，为什么会发生这样的变化呢？原因很简单，那就是学生成败的情感体验影响着学生的向学情感。反复失败打击了第一组儿童的向学情感，成了他们新的更大的失败之因；而反复成功提高了第二组儿童的学习动机和向学情感，这种向学情感转化为一种更强的内驱力，激发了他们追求更多更大成功的热情和自信心。由此看，要使学生具有良好的向学情感，就必须让他们反复尝到成功的喜悦，不断提高他们的自信心和学习积极性，推动他们在原基础上向更高层次的成功目标奋进。

当然，学生的向学情感还受社会、家庭、学校环境及自身性格、心理发展等多种因素的制约，恕不一一阐述。总之，我们研究和分析制约学生向学情感的主、客观因素，目的就在于要避免这些因素的不利影响，抓住有利方面来增强学生向学情感，以促进学生身心健康发展。